Como ya he comentado en otros posts ahora estoy probando las nuevas herramientas en Moodle del proyecto COVCELL. Para ello no se me ha ocurrido nada mejor que preparar una Macro-tarea y organizar con toda la clase una exposición virtual de grabados de Goya. (Que no cunda el pánico, no es un A1, se trata del curso “Aspectos políticos y culturales de España)
Como deberes esta semana cada alumno ha seleccionado un grabado e investigado sobre él para explicárselo al resto de la clase. También ha preparado un texto por escrito para la audioguía de la exposición. La selección ha sido variada y en algunos casos hasta brillante y los comentarios a la aportación de cada persona también han sido enriquecedores. Dependiendo de sus intereres personales cada uno se ha fijado en unos aspectos y en conjunto creo que ha sido una discusión interesante.
Para la próxima semana tienen que grabar sus textos en audio. Seguro que el producto final tiene bastantes errores de formulación, precisión en el vocabulario y algunos de gramática.
Como estamos a vueltas con el audio y con cómo sacarle partido didácticamente he pensado que podrían hacer una primera toma y subirla a Moodle. Cada alumno podría tener un otro alumno que funcionara como “supervisor” , escuchara su audio y señalara posibles errores/mejoras.
Como la idea todavía no está muy madura he decido dejarlo para más adelante y conformarme con que publiquen su primer borrador y lean y propongan mejoras para los de dos de sus compañeros.
La idea del audio me ha llevado a hacerme varias preguntas:
1.¿Qué sería más productivo, entrenar la autocorrección o la corrección cruzada?
2. ¿Qué aliciente hay que incluír para que las ventajas del trabajo en grupo superen el riesgo de la exposición a input plagado de errores? ¿Plantillas de errores más frecuentes? ¿Lista de puntos a los que deben prestar atención?
