Una estupenda recopilación de herramientas de visualización

El blog Read/Write Web, además de ser uno de los blogs con mayor valor económico estimado de la Red tiene un “valor añadido”  nunca deja ofrecer post interesantesn sobre cosas que le pueden resultar útiles a un profesor. Hoy me ha llamado la atención uno de sus post de marzo.  Se trata de un excelente trabajo de recopliación de información de Sara Pérez.  Aquí tenéis una lista de herramientas de visualización. Desde “ver” música hasta “ver” redes y búsquedas de Google. Hay de todoy para todos los gustos.

Gracias a Sara por el listado. Amazing!

 

Moodlemoot 2008 en Heildelberg

El 12 y 13 de Marzo se celebró en Heildelberg la Moodlemoot alemana. Me alegro muchísimo de haber podido asistir. Me llevo un estupendo recuerdo de encuentros y conversaciones interesantes. Muchas gracias a todos los que allí hicisteis mi estancia más agradable (Peter, Andreas, Sigrund, Marc)

Los que no estuvieron y hablen alemán pueden disfrutar de la mayor parte de las sesiones grabadas en la Dokumoot. Hay que registrarse pero merece la pena. Las sesiones plenarias están en video y hay screencasts de muchos de los talleres.

Mis favoritos entre todo el material de la Dokumoot:

La conferencia inagural de Martin Dougiamas (en inglés) explicando con notable simplicidad el de dónde y hacia dónde de Moodle. Su visión del “community Hub” merece un post aparte.

La plenaria de Max Woodtli (en alemán) Moodlemythen. Max ha tenido la generosidad de crear un curso con una recopilación de los materiales con lo que trabajó en la plenaria y el taller complementario que se puede visitar sin contraseña (Gast-login)

Lúdico y a ratos histriónico Woodtli ofreció una magistral demostración de que se puede enseñar deleitando. Me encantó su explicación del aprendizaje defensivo y del aprendizaje expansivo. Una conferencia imprescindible intentado responder a la pregunta ¿Fomenta Moodle una nueva cultura del aprendizaje o sólo sirve para perfeccionar el paradigma de adoctrinamiento dominante? . En otras palabras ¿equivale enseñar con Moodle a enseñar de una manera diferente? Este y otros mitos fueron sistemáticamente revisados por Woodtli. No os lo perdáis. Para los que no hablan alemán intentaré subtitular el vídeo en las próximas semanas por que es una de las conferencias más inteligentes sobre didáctica y TICs que he escuchado en los últimos años. Sensacional.

 

Moodle

No puedo estar más de acuerdo con la reflexión de Francisco , aunque a diferencia de Francisco y Martin Peris prefiero aplicar la misma metáfora a la cocina. Me parece menos arduo que pensar en maquinaria pesada y llaves inglesas.

En la presentación de un curso de Moodle intentaremos transmitir esa idea. Los materiales son el plato listo para llevar a la mesa (una serie de vistosas tartas) y Moodle son los utensilios de cocina. Lo que se hace en los cursos de formación es mostrar e intercambiar recetas para que cada participante al final componga su propio libro de cocina. Como con las recetas, cada cual añade y modifica a su gusto el original. La cocina es en sí misma muy 2.0. Al fin y al cabo cosas como el remix, los mash-ups y la inteligencia colectiva se llevan aplicando siglos en los fogones.

 

Introducing Moodle Tutorials: educating Educators

Estamos de enhorabuena. Por fin un sitio dedicado íntegramente a videotutoriales de Moodle. Hasta ahora se podían encontrar bastantes en Youtube  e incluso había webs íntegramente dedicadas a ellos (en español- en alemán), pero me parece estupendo contar desde ahora con una sitio de referencia que también hace posible crear comunidad. Funciona al estilo Slideshare y se pueden crear grupos, lo que lo hace bastante útil para grupos de tutores/formadores trabajando en proyectos concretos.
También da información sobre los tutoriales más vistos y más valorados y tienen prevista la creación de canales especializados.
Espero que el proyecto siga creciendo.

 

 

Moodle Teaching Techniques

Estoy leyendo “Moodle Teaching Techniques” de William Rice y del libro me gusta hasta ahora incluso la portada. La imagen está bien elegida.

Creo que cualquier profesor con alguna experiencia en Moodle coincidirá conmigo en que es una buena representación de lo que se puede conseguir por medio del trabajo con la plataforma: crear comunidad y a la vez descubrir tonos y matices de la personalidad y el estilo de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Del libro me gusta su concisión. Rice no se prodiga en comentarios o introducciones innecesarias. Va directo al grano y explica actividades y cuestiones técnicas de forma sencilla. No sólo me está gustando el estilo, también estoy disfrutando de la concepción como guía para profesores y no para administradores. El libro se centra en la didáctica, en el cómo y el porqué de algunas actividades en línea dando consejos valiosos para un uso personal y creativo de la plataforma. Es primer libro que invita a pensar “outside the box” como profesor de un curso en Moodle. Ahora estoy en la página 63 y me queda lo mejor quizzes, lessons y wikis.

Algunas reseñas:

Susan Nash en E-learning Queen:

“What sets this book apart from other texts that discuss ways to develop courses and to teach effectively online is the fact that it has a heavy Web 2.0 orientation, which means that it incorporates interactive web applications and encourages sharing and interaction, which in turn accommodates multiple learning styles and also facilitates the development of a robust, active learning community.

Harold Jarcher en Jarche.com:

“I had written a review of William Rice’s previous book and noted that it was rather technical. Moodle Teaching Techniques is more pedagogical and gets down to the details of how to develop online courses in Moodle.”

Matt Heavner en Unofficial Dreamhost Blog:

“Moodle Teaching Techniques shines when it sticks to goal of engaging moodle users in thinking about the most effective methods for teaching with moodle. For example, discussion in Chapter 6 on wiki solutions includes a detailed comparison of wiki vs forum, journal, blog, and assignment specifically focused on relevancy to teaching methods.”

 

 

 

Berlin’s Moodle little bakery

Hoy me he reservado el día para trabajar en una presentación. El próximo lunes comienza la difusión de una acción formativa del Senado de Berlín y la Consejería de Educación en el marco del ambicioso eEducation Masterplan, que tiene como objetivo capacitar a los profesores de secundaria para integrar de forma activa y significativa la tecnología en sus clases.
Este año vamos a ofrecer módulos específicos para profesores de E/LE. La oferta de 2008 estará concentrada en el uso de plataforma Moodle en la clase de español, ofreciendo alojamiento y soporte en la propia instalación del Senado.

En la presentación del programa me gustaría dejar claro a los profesores interesados que el objetivo de la acción formativa no es la distribución de materiales para las clases en otros formatos (.doc, .pdf, .ppt) ni la caración de los mismos, sino el desarrollo de las competencias necesarias en el profesorado para integrar de forma significativa el trabajo con TIC en sus clases. Me interesa el know-how y no la técnica en sí. Los profesores deben desarrollar su propio criterio para seleccionar lo que tiene sentido utilizar en sus clases. No quiero una serie de talleres siguiendo el conocido método de formación “click yourself to death”, en el que las capturas de pantalla y el dónde hacer el próximo clic tienen el protagonismo. Lo verdaderamente interesante a mi juicio es hacer el camino inverso: de la necesidad pedagógica a la tecnología/herramienta y no al revés.
Por eso he preparado una breve historieta como punto de partida a la discusión hablando de Moodle y de cómo preparar una tarta. En los cursos no vamos a compartir la tarta, vamos a trabajar juntos en mejorar la receta.

Aquí tenéis un borrador esquemático de la presentación. Falta retocar lo gráfico y añadir la moraleja. Si alguien tiene sugerencias estaré encantada de incluirlas

 

Musicovery: descubrir música utilizando la vista

Pandora (por desgracia no disponible en Europa) y Last.fm hace tiempo que descubren las maravillas de la radio semántica y su potencial para la clase de E/LE: descubre música que no conoces en el idioma que estás aprendiendo que se parezca a lo que te gusta escuchar en otras lenguas.
A nadie se le escapa el potencial de estos servicios en línea para la clase y Emilio, adaptando una idea de Emilia, ha propuesto una actividad con mucha enjundia y mucha gracia en uno de sus blogs.
Hoy por casuaidad llego a otra página que parece ser una variantes de las antes citadas.
Hay muchas más “radios semánticas” o “2.0″(Jamendo, Deezer, etc..) cada una son su particular perfil y modelo de negocio, pero esta me llama la atención por la navegación visual que ofrece.
!Nunca había visto una lista de reproducción tan multicolor!

Lo que diferencia a Musicovery de otros servicios es su navegación. En Last.fm se llega a grupos desconocidos pero afines introduciendo en el buscador artistas o estilos musicales.

Musicovery propone otra aproximación. Para seleccionar la música de la radio personal del usuario hay que seleccionar estilo, década y estado de ánimo.
Los criterios por los que se ofrecen distintas canciones a la selección del usuario y las relaciones entre ellas se explicitan en un gráfico multicolor. Cada color representa un estilo musical.

De momento no ofrece la posibilidad de seleccionar las canciones por idioma y lo que presenta bajo la etiqueta “latino” es bastante decepcionante. Pero la idea de representar de forma visual el conocimiento musical me resulta muy atractiva.

 

Mi vida sin Moodle

Acabo de terminar mi primer semestre en la formación de profesores de E/LE en la Georg-August Universität Göttingen y creo que ha llegado el momento de hacer balance.
Pese a las prisas y dificultades (empecé cuando el semetre ya había comenzado y todavía no tengo ordenador en mi despacho) ha sido una experiencia muy positiva. He tenido la oportunidad de elegir los temas de mis clases y estoy muy satisfecha con el seminario sobre web 2.0 en E/LE
El otro día comentaba con una compañera de la universidad que sin duda el cambio más radical para mí este semestre había sido no
enseñar en línea.
Supongo que hay que explicar esto último con mayor detenimiento. Mi puesto en Göttingen es bastante “exótico”. Me hago cargo de la formación de profesores de español impartiendo las asignaturas de didáctica del español para los planes de estudio de Bachelor y Master. También tengo que coordinar y corregir la parte de didáctica del español de los exámenes finales de carrera. Lo que hace extraña mi plaza es que la carga de docencia y exámenes finales es la que tendría un catedrático, si lo hubiera, en didáctica del español. Es decir, que para mí está bastante claro que estoy aceptando una plaza de docencia a precio de saldo. (Un catedrático costaría más del doble)
En esas circunstancia y con plena conciencia de la precariedad en el ámbito universitario alemán decidí desde el principio no regalar horas de trabajo a la universidad. Si me pagan por 10 horas de docencia, tutorías para los alumnos y exámenes es exactamente eso lo que va a tener. El e-learning no entra en el contrato.
Así que en contra de mis costumbre este semestre no he trabajado con Moodle y he utilizado para cuestiones puntuales la plataforma Edu 2.0
Después de tres años acostumbrada a entender la preparación de actividades en línea, la moderación en foros, la digitalización de material y un largo etcétera como una parte más de la docencia, este semestre de clases “cara a cara” ha resultado una liberación.
Sólo después de un semestre prerarando clases únicamente presenciales me he dado cuenta de la enorme carga de trabajo que supone la docencia universitaria en modelo de “blended learning”.
El resultado es a la vez emocionante y descorazonador. Ahora tengo más tiempo libre del que he tenido nunca en mis seis años de experiencia profesional. También considero que podría realizar mi trabajo de forma más eficaz si invirtiera tiempo en en la enseñanza en línea. Lo deprimente del caso es que sé que matándome a hacer horas extras y dedicando mi tiempo a mejorar la atención personalizada a los estudiantes en línea sólo voy a conseguir una cosa: tener menos vida personal y probablemente un caso agudo de síndrome del “burn-out”. Realizar de forma más eficaz mi trabajo no me va a reportar ninguna mejora en mis condiciones laborales (ni en salario ni, en seguridad del puesto de trabajo)
Creo que esa es una terrible realidad de la que no se dan cuenta las instituciones ni los organismos oficiales al proponer planes de fomento del e-learning. Siempre sale perdiendo el profesor. Siempre hay dinero para ordenadores, becarios, pantallas planas y se olvidan de lo más importante: incentivar al profesor. Quien se entusiasma y dedica su tiempo a preparar materiales en línea o a motivar y orientar de forma más personalizada a sus alumnos por medio del ordenador no verá este tiempo reconocido como tiempo de trabajo. El e-learning en la educación está por el momento condenado al diletantismo en Alemania (continuará…)

 

El taller en Suderburg

La semana pasada estuve en Suderburg impartiendo un taller para los profesores de las Agrupaciones de Lengua y Cultura Española (ALCEs) en Alemania.
Escribo para agradecir a todos los que asistieron la gran acogida y como siempre a Marisa Gamonal (Asesora Técnica de la Consjería de Educación) su invitación a participar.
Espero que el taller les haya servido a muchos de los asistentes para perder el miedo a integrar el trabajo con ordenadores en la clase y espero poder ver pronto algunos de los proyectos e iniciativas que comentamos allí.
De momento dejo aquí las diapositivas del taller. Las fotos seguirán en breve.

 

Moodle 1.8 en la Humboldt

Hoy he pasado la mañana en la agradable compañía de André Böttger y otros colegas de HU en una de los dos encuentros que se han organizado para presentar entre los docentes la nueva instalación de Moodle 1.8. Entre los datos mencionados a lo largo de la presentación destacaría el número de cursos alojados en el Moodle de la universidad, ya son unos 3.000 y con ello la universidad se sitúa como el cuarto usuario mundial de Moodle (según número de usuarios)
Moodle 1.8 no es ninguna novedad a esta alturas (la distribución está disponible desde el 31.03.07) pero considerando las cifras, es lógico que nuestros administradores sean conservadores y prefieran actualizar con algo de retraso con respecto a las distribuciones oficiales.
Con la actualización a 1.8 los docentes ganan en flexibilidad a la hora de gestionar los cursos. En la nueva versión hay un nueva figura, el estudiante con derechos de edición, que hace más fácil dar responsabilidad a algunos de los participantes del curso para que puedan distribuir materiales o editar secciones. Este nuevo ro intermedio entre docente y estudiante es también seguro desde el punto de vista de la protección de datos ya que con él no se tiene acceso a las calificaciones y comentarios de los docentes sobre los demás estudiantes.
Otra estupenda novedad es la mejora en la visualización de la actividad de un curso. Este bloque es ahora mucho más práctico para el profesor ya que permite ver qué estudiantes no han competado aún qué actividades y enviar mensajes y comentarios.
Las tareas también han sufrido modificaciones. En la versión 1.8 se pueden configurar actividades para que permitan el envío de más de un archivo al docente.
Otra modificación importante es que la edición de un curso cada vez se va haciendo más intuitiva, ahora se pueden arrastar los blosques y colocarlos en el lugar deseado.
En principio no hay problemas. La actualización se realizó ayer, veremos cómo reaccionan los docentes y estudiantes ante el cambio.